润 物 细 无 声

在教育教学生涯中，我与学生之间发生的故事数不胜数。有一天我班上体育课，两位同学上课时打打闹闹，正好被我发现，我把他俩叫到旁边问情况，他们公说公有理，婆说婆有理，就是不承认自己做错了。面对此情此景，怎么办？是拿出老师的威风把他们俩同时批评一顿，然后让他们互相赔理道歉了事？这样他们能真正认识到自己的错吗？我灵机一动，何不换一种方法呢？我就跟他们说：“你们都认为自己没错，那你们回家将今天这节课发生的事原原本本地告诉家长，家长如果也认为你们没错的话，那胡老师就不要你们互相赔理道歉了，如果家长认为你们错了，下午来了就互相赔理道歉，并给体育老师赔礼道歉．”我心想家长一家会说服孩子的。没想到当天中午，两个孩子中的一位家长打来电话说：孩子一直坚持自己没有错，是对方错了。怎么办，又卡住壳了，事情还是没有圆满地解决，要用更好的办法才行。下午我把两个孩子叫到办公室给他们讲道理，可两个孩子还是没有主动认错的意思。我说：“这样吧，你们在老师上课时打闹，还不承认自己错了，那你们自己来当一次老师，每人上一节课，看看你们遇到学生在上课时打闹，心情如何。”“如果你们不生气、不难过、不着急还能正常上课的话，老师也就不再让你们互相赔理了，如果反之，你们就互相赔理，好吗？”两个孩子爽快地答应了，回家准备第二天上课的内容。晚上一位孩子的家长打来电话，高兴地说：“胡老师，你让孩子亲自体会上课不守纪律不行的方法太巧妙了。”并说：“我家孩子回来一门心思准备明天的课，饭都顾不得吃，又是上网查资料，又是请教我们，准备了满满几张纸的教案，并准备了很多奖品。”第二天两个孩子兴冲冲地来告诉我说：“我们一定能上好这节课的。”上课了，一个孩子潇洒地走上讲台，胸有成竹地上起了课，像一个真正的老师似的，请学生们起来回答问题，学生们答对了就有奖品，守纪律的同学也有奖品，学生们发言涌跃，课井然有序地上着，可10分钟后，奖品发完了，纪律开始不好了，有的学生在下面小声嘀咕，有的同学东张西望，又过了5分钟，课堂纪律更糟了，有的学生还大声喧哗、下座位。这位上课的学生歇斯底里地大声喊道：“别讲话了！别下座位了！……”但听课的学生不听，照样吵闹，课堂乱得像一锅粥，这位学生的课上不下去了，只好垂头丧气地走下讲台，主动向另一位同学赔礼道歉。另一位同学也诚心诚意地向对方赔理道歉，并手牵手去对体育老师说“对不起，下次再也不在课堂上讲话打闹了。”从此以后我班的课堂纪律出奇得好。我也尝到了“润物细无声”教育方法的甜头。

还有一次，即一节课文课前的预备时间，同学们陆陆续续地回到教室，很快做好了上课前的准备。这时，两个男同学的争吵声却由小到大，越来越激烈，两张小脸争得面红耳赤，“这张纸是你丢的，你要检起来！。”“明明纸团是在你的座位下，为什么要我来检？”“你要执行班级的规定，你也看实际情况……”原来两位同学为谁应该检起座位下的废纸团争执起来，互不相让，这时看见我进了教室后，虽然有了短暂的忍让，却因为问题没有得到解决，又重新争执起来。

    一个废纸团应由谁来检，竟然引起这么激烈的争执，我觉得有必要利用这件小事，给学生一个直观、明确的答案。便问：“大家觉得这件事应该怎么办，有什么好办法解决他们的矛盾？”大家一时你看看我，我看看你，都没有说话，这时我清了清嗓子平静地对大家说：“同学们，他们俩为处理这个废纸团问题都没有想出好办法，每个人都有自己的理由，废纸团应该由谁来检，叫我说，其实很简单。”说着，我走到两位同学的座位跟前，蹲下身对大家说：“在自己教室里，这个废纸丢在地下，被我看见了应该由我来检，因为我也是班级的一名成员，只要解决好问题就是执行了班级的制度。”然后我检起废纸团，径直走向班级的垃圾桶。

突然，在我的身后爆发出一阵热烈的掌声。在这意外的掌声中，我领悟到的却是另外一种东西，在教育学生的过程中，教师用自己的行为来给学生做榜样，这是一种比语言表达更重要的教育，前苏联著名教育家加里宁有这样一句名言：“世界上任何人都没有受到这样严格的监督，孩子们的几十双眼睛盯着他，须知天地之间，再没有什么东西能比孩子的眼睛更精细，更加敏捷。”是啊，教师的一举手一投足不仅仅是让学生明白了做事的道理，以身作则，把教师自身的人格魅力潜移默化的传授给学生，让学生明白做人的道理，就能起到“润物细无声”的教育效果，何乐而不为呢？